തദ്ദേശീയ സസ്യങ്ങൾ, പക്ഷികൾ, ചിത്രശലഭങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഗവേഷകർ പരിശോധിച്ചു, പ്രായവും ജന്തുജാലങ്ങൾക്കും സസ്യജാലങ്ങൾക്കും വേണ്ടി നടപടിയെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും തമ്മിൽ ഒരു ബന്ധം കണ്ടെത്തി.
സാധാരണ മൃഗങ്ങളെയും സസ്യജാലങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, തലമുറകളിലൂടെ പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധം, പ്രകൃതി സംരക്ഷണത്തിനായി നടപടിയെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവ മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് ചെറുപ്പക്കാരിലേക്ക് കുറയുന്നു. "പ്രകൃതി അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷണ അനുകൂല പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക്: തലമുറകളുടെ ഓർമ്മക്കുറവും പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ തകർച്ചയും കൗമാരക്കാരുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും പെരുമാറ്റ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു" എന്ന പഠനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന കണ്ടെത്തലാണിത്. പ്രൊഫ. ഡോ. തഞ്ച സ്ട്രാക്കയും പ്രൊഫ. ഡോ. ഇംഗോ കൊവാരിക്കും നയിച്ച ഈ പഠനം, കൗമാരക്കാർ, യുവാക്കൾ, പ്രായമായവർ എന്നിവർ പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധം, സ്പീഷീസ് അറിവ്, പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധം, പ്രകൃതി സംരക്ഷണത്തിനായി നടപടിയെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവയിൽ എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യത്തെ വ്യവസ്ഥാപിത അന്വേഷണമായിരുന്നു. ടിയു ബെർലിനിലെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഇക്കോളജിയിലാണ് പഠനം നടത്തിയത്.
15 നും 17 നും ഇടയിൽ പ്രായമുള്ള ബെർലിനിൽ നിന്നുള്ള 252 യുവാക്കൾ, 18 നും 29 നും ഇടയിൽ പ്രായമുള്ള 215 യുവാക്കൾ, ജർമ്മനിയിലെമ്പാടുമുള്ള 30 നും 76 നും ഇടയിൽ പ്രായമുള്ള 133 മുതിർന്നവർ എന്നിവർ ഉൾപ്പെടെ ആകെ 600 പേർ പഠനത്തിൽ പങ്കെടുത്തു.
മറ്റൊരു പ്രധാന കണ്ടെത്തൽ: പ്രായപരിധിയിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾക്കിടയിലും, സ്പീഷിസുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധം, പ്രകൃതി സംരക്ഷണത്തിനായി നടപടിയെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവയ്ക്കിടയിൽ നേരിട്ടുള്ള (അല്ലെങ്കിൽ പരോക്ഷമായ) ബന്ധം സ്ഥിരമായി നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു. പഠനമനുസരിച്ച്, നല്ല സ്പീഷിസുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പ്രകൃതിയുമായുള്ള ഒരു ബന്ധം വളർത്തുന്നു - അതായത്, പ്രകൃതിയുമായുള്ള വൈകാരികവും, വൈജ്ഞാനികവും, അനുഭവപരവുമായ ബന്ധം. ഈ ബന്ധം ശക്തിപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, പ്രകൃതി സംരക്ഷണത്തിനായി നടപടിയെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത വർദ്ധിക്കുന്നു. "അതിനാൽ കൗമാരക്കാർക്കും യുവാക്കൾക്കും ഇടയിൽ സ്പീഷിസുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. തലമുറകളിലുടനീളം പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും അനുഭവങ്ങളും കൈമാറാനുള്ള അവസരവും ഇത് നൽകുന്നു," പഠനത്തിന്റെ മുഖ്യ രചയിതാവായ പ്രൊഫ. ഡോ. തഞ്ച സ്ട്രാക്ക പറയുന്നു. അവർ ഇപ്പോൾ ബെർലിനിലെ ഫ്രീ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ പഠിപ്പിക്കുകയും ഗവേഷണം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.
പഠനത്തിൽ പങ്കെടുത്തവരിൽ മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് ഇളയവരിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിൽ സ്പീഷിസുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് കുറയുന്നത് ഇതിന്റെ ആവശ്യകത തെളിയിക്കുന്നു. കൂടാതെ, വ്യത്യസ്ത തരം ജീവികളെ വ്യത്യസ്ത അളവുകളിൽ അറിയാം: ചിത്രശലഭങ്ങളെ പക്ഷികളേക്കാൾ കുറവാണ്, പക്ഷികളെ സസ്യങ്ങളേക്കാൾ കുറവാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, 73 ശതമാനം ചെറുപ്പക്കാർക്ക് ബ്ലാക്ക്‌ബെറിയെ ശരിയായി പേരിടാൻ കഴിയും, പക്ഷേ 29 ശതമാനം പേർക്ക് മാത്രമേ മാഗ്പി എന്നും 3 ശതമാനം പേർക്ക് മാത്രമേ ചെറിയ ആമത്തോട് ചിത്രശലഭമെന്നും അറിയാം. താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, പ്രായമായവരിൽ 22 ശതമാനം പേർക്ക് ജർമ്മനിയിൽ സാധാരണമായി കാണപ്പെടുന്ന ഈ ചിത്രശലഭത്തെ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും, 61 ശതമാനം പേർക്ക് മാഗ്പി എന്നും 84 ശതമാനം പേർക്ക് ബ്ലാക്ക്ബെറി എന്നും. മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് ഇളയവരിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിൽ പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നഷ്ടപ്പെടുന്നതായി സൂചിപ്പിക്കുന്ന 'തലമുറ ഓർമ്മക്കുറവ്' എന്ന പ്രതിഭാസത്തെ ഇത് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.
പങ്കെടുത്ത 600 പേരോട് പന്ത്രണ്ട് ഇനങ്ങളെ തിരിച്ചറിയാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു: പക്ഷികൾക്ക്, റോബിൻ, ബ്ലാക്ക്ബേർഡ്, മാഗ്പി, വീട്ടു കുരുവി; ചിത്രശലഭങ്ങൾക്ക്, ചെറിയ വെള്ള, ഗന്ധകം, മയിൽ, ചെറിയ ആമത്തോട്; സസ്യങ്ങൾക്ക്, ബ്ലാക്ക്ബെറി, കുത്തുന്ന കൊഴുൻ, സിൽവർ ബിർച്ച്, കുതിര ചെസ്റ്റ്നട്ട്. മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളിലും ഏറ്റവും കൂടുതൽ കൃത്യമായി തിരിച്ചറിഞ്ഞ ഇനങ്ങൾ കുത്തുന്ന കൊഴുൻ (86 ശതമാനം), വീട്ടു കുരുവി (67,3 ശതമാനം), ഗന്ധകം (58,2 ശതമാനം) എന്നിവയായിരുന്നു. മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളിലും ഏറ്റവും കുറവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞ ഇനങ്ങൾ കുതിര ചെസ്റ്റ്നട്ട് (52,8 ശതമാനം), മാഗ്പി (41,5 ശതമാനം), ചെറിയ ആമത്തോട് (10,8 ശതമാനം) എന്നിവയായിരുന്നു. പന്ത്രണ്ട് ഇനങ്ങളിൽ ഒന്നിനെയും എല്ലാ പങ്കാളികളും ശരിയായി തിരിച്ചറിഞ്ഞില്ല.
ഹരിത ഇടങ്ങളിലേക്കുള്ള അവരുടെ സന്ദർശനങ്ങളുടെ ആവൃത്തി, പ്രകൃതിയുമായി അവർക്ക് എത്രത്തോളം ബന്ധമുണ്ടെന്നും അതിനെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത എത്രത്തോളം ഉണ്ടെന്നും പങ്കെടുക്കുന്നവരോട് വിവരങ്ങൾ നൽകാനും ആവശ്യപ്പെട്ടു. ഹരിത ഇടങ്ങളിലേക്കുള്ള സന്ദർശനങ്ങളുടെ ആവൃത്തിയിൽ പ്രായക്കാർക്കിടയിൽ വ്യത്യാസമൊന്നുമില്ലെങ്കിലും, പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധവും അതിനെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് ചെറുപ്പക്കാർ വരെ ഗണ്യമായി കുറഞ്ഞു. പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തിനുള്ള സ്കോർ 3,98 ൽ നിന്ന് 3,09 ആയി കുറഞ്ഞു, പ്രകൃതിയെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയ്ക്കുള്ള സ്കോർ പ്രായമായവർക്ക് 3,76 ആയിരുന്നു, എന്നാൽ യുവാക്കൾക്ക് 2,82 മാത്രമായിരുന്നു.
"ജൈവവൈവിധ്യം സംരക്ഷിക്കുക എന്നത് ആഗോളതലത്തിലും പ്രാദേശികമായും വർത്തമാന, ഭാവി തലമുറകൾക്ക് ഒരു വെല്ലുവിളിയാണ്. പ്രകൃതിയെ അനുഭവിക്കേണ്ടതിന്റെയും അതിനോട് വൈകാരിക ബന്ധം വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടതിന്റെയും, മൃഗങ്ങളെയും സസ്യജാലങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നേടേണ്ടതിന്റെയും പ്രാധാന്യം നിരവധി പഠനങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ജീവിതശൈലികൾ കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കും പലപ്പോഴും പ്രകൃതിയുമായി സമ്പർക്കം കുറയുന്നതിനും അതിനെക്കുറിച്ച് അറിയുന്നതിനും മുതിർന്നവരേക്കാൾ കുറവായിരിക്കുന്നതിനും കാരണമാകുമെന്ന് തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഭാവി തലമുറകൾ പ്രകൃതിയെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിൽ പ്രതിബദ്ധത കുറയുമെന്ന ആശങ്കയ്ക്ക് ഇത് കാരണമായിട്ടുണ്ട്," പ്രൊഫ. ഡോ. തഞ്ച സ്ട്രാക്ക പറയുന്നു.
പ്രകൃതി അനുഭവങ്ങളുടെ ഒരു സ്ഥിരം സൂചകമായ ഹരിത ഇടങ്ങളിലേക്കുള്ള സന്ദർശനങ്ങളുടെ ആവൃത്തിയുടെ വിശകലനത്തിൽ നിന്നാണ് ബെർലിൻ പഠനത്തിന്റെ ഒരു അത്ഭുതകരമായ ഫലം പുറത്തുവന്നത്. പ്രതീക്ഷകൾക്ക് വിരുദ്ധമായി, പ്രായ വിഭാഗങ്ങൾക്കിടയിൽ വ്യത്യാസങ്ങളൊന്നും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. "പ്രകൃതി അനുഭവങ്ങളും പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തിലും പ്രകൃതിയുമായി ഇടപഴകാനുള്ള സന്നദ്ധതയിലും അനുബന്ധ പോസിറ്റീവ് ഇഫക്റ്റുകളും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണമെങ്കിൽ നഗരങ്ങളിൽ ഹരിത ഇടങ്ങളും മറ്റ് പ്രകൃതിദത്ത പ്രദേശങ്ങളും നൽകുന്നത് പര്യാപ്തമല്ല," 1999 മുതൽ 2021 വരെ TU ബെർലിനിലെ ഇക്കോസിസ്റ്റം സയൻസ്, പ്രത്യേകിച്ച് സസ്യ പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്ര വകുപ്പിന്റെ തലവനായ പ്രൊഫ. ഡോ. ഇംഗോ കൊവാരിക് പറയുന്നു. ഈ കാര്യത്തിൽ, പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ബെർലിൻ പഠനം രണ്ട് അനന്തരഫലങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു: "ആദ്യത്തേത് കിന്റർഗാർട്ടൻ മുതൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാഭ്യാസം വരെയുള്ള വ്യത്യസ്ത തരം ജീവികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിലേക്ക് കൂടുതൽ പ്രവേശനം നൽകുക എന്നതാണ്. രണ്ടാമത്തെ നിഗമനം: പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കും ഹരിത ഇടങ്ങളിൽ സമയം ചെലവഴിക്കുന്നതിൽ മാത്രമല്ല, അവിടെ പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിലും അതുപയോഗിച്ച് പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക അനുഭവങ്ങൾ നേടുന്നതിലും പിന്തുണ നൽകണം."
കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ
"പ്രകൃതി അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷണ അനുകൂല പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക്: തലമുറകളുടെ ഓർമ്മക്കുറവും പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധം കുറയുന്നതും കൗമാരക്കാരുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും പെരുമാറ്റ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു" എന്ന സൗജന്യ ഓൺലൈൻ പ്രസിദ്ധീകരണത്തിലേക്കുള്ള ലിങ്ക്.
കമന്റ്
"എനിക്കറിയാത്തത്, ഞാൻ സംരക്ഷിക്കുന്നില്ല."
പ്രകൃതി, പരിസ്ഥിതി, പാരിസ്ഥിതിക ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയോടുള്ള കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന താൽപ്പര്യമില്ലായ്മയെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി പഠനങ്ങളുടെ സത്തയായി ഈ പ്രസ്താവനയെ മനസ്സിലാക്കാം - വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന സ്ക്രീൻ സമയത്തിന് വിരുദ്ധമായി ഈ പ്രതിഭാസം വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്.
സ്വിറ്റ്സർലൻഡിലെ നാപ്ഫ് മേഖലയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു പഠനം കാണിക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും ശരാശരി 25 സസ്യ ഇനങ്ങളെ മാത്രമേ പട്ടികപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ എന്നാണ്. നഗരങ്ങളിലെ കുട്ടികളേക്കാൾ ഇത് കൂടുതലാണെങ്കിലും, പ്രാദേശിക സസ്യജാലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവിൽ ഇത് ഇപ്പോഴും ഗണ്യമായ വിടവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. പുല്ലുകൾ, ക്ലോവർ, ഫേണുകൾ തുടങ്ങിയ സാധാരണ തദ്ദേശീയ ഇനങ്ങളെ പ്രത്യേക സ്പീഷീസ് തിരിച്ചറിയൽ ഇല്ലാതെ കുട്ടികൾക്ക് മാത്രമേ സാധാരണയായി പേരിടാൻ കഴിയൂ. സൂര്യകാന്തി ( ഹെലിയാന്തസ് ആന്യുസ് ) പോലുള്ള നിരവധി കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന മരങ്ങളെയും ശ്രദ്ധേയമായ സസ്യങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവിലെ വിടവുകൾ പ്രകടമാണ്.
വന്യജീവികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പ്രസക്തമായ പഠനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ഒട്ടും മെച്ചമല്ല. വർഷങ്ങളായി ഗവേഷകർ സ്ഥിരമായ ഇടിവ് രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്: തദ്ദേശീയ വന്യജീവികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നശിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, മ്യൂണിക്കിലെ ലുഡ്‌വിഗ് മാക്സിമിലിയൻ യൂണിവേഴ്സിറ്റി (LMU) 2021-ൽ നടത്തിയ ഒരു പഠനത്തിൽ, ബവേറിയയിലെ ആറാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ശരാശരി 25 ജന്തുജാലങ്ങളിൽ 14 എണ്ണം മാത്രമേ ശരിയായി പേരുനൽകാൻ കഴിയൂ എന്ന് കണ്ടെത്തി.
"എവരിഡേ സ്കൂൾ ലൈഫിലെ ജൈവവൈവിധ്യം" (BISA) പദ്ധതിയുടെ ഭാഗമായി 2018-ൽ തോമസ് ഗെർൾ നടത്തിയ സമാനമായ ഒരു പഠനം താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്ന ഫലങ്ങൾ നൽകി . പ്രിയൻ ആം ചീംസിയിലെ ലുഡ്‌വിഗ്-തോമ-ജിംനേഷ്യത്തിൽ ഗെർൾ പഠിപ്പിക്കുകയും അപ്പർ ബവേറിയയിലെ സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകൾക്കായുള്ള ബവേറിയൻ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ, സാംസ്കാരിക കാര്യ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ പ്രതിനിധിയായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ബവേറിയയിലെ 10 മുതൽ 19 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള ഏകദേശം 2.000 വിദ്യാർത്ഥികളിൽ അദ്ദേഹം സർവേ നടത്തി, പ്രത്യേകിച്ച് പക്ഷി ഇനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു. ഫലങ്ങൾ ഗൗരവമുള്ളതായിരുന്നു: ശരാശരി, സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏറ്റവും സാധാരണമായ 15 പാട്ടുപക്ഷി ഇനങ്ങളിൽ 5 എണ്ണത്തെ മാത്രമേ ശരിയായി പേരുനൽകാൻ കഴിയൂ, അതിൽ ബ്ലാക്ക്ബേർഡ് ( ടർഡസ് മെറുല ), ഗ്രേറ്റ് ടൈറ്റ് ( പാരസ് മേജർ ) എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. 2007-ലെ സമാനമായ ഒരു പഠനവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, സ്പീഷീസ് പരിജ്ഞാനം ഏകദേശം 20 ശതമാനം കുറഞ്ഞു. യുവാക്കൾക്കിടയിൽ സാധാരണവും എളുപ്പത്തിൽ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുന്നതുമായ ജന്തുജാലങ്ങൾ പോലും കൂടുതൽ കൂടുതൽ അജ്ഞാതമാകുന്നുണ്ടെന്ന് ഈ കണക്കുകൾ വ്യക്തമാക്കുന്നു.
അന്താരാഷ്ട്ര തലത്തിലും ഗവേഷകർ സമാനമായ ആശങ്കാജനകമായ ഫലങ്ങളിലാണ് എത്തിച്ചേരുന്നത്. ഓസ്‌ട്രേലിയയിലെ സിഡ്‌നിയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു പഠനമനുസരിച്ച്, സർവേയിൽ പങ്കെടുത്ത വിദ്യാർത്ഥികളിൽ 28 ശതമാനം പേർ മാത്രമാണ് പ്രകൃതി തങ്ങൾക്ക് പ്രധാനമാണെന്ന് പറഞ്ഞത്. പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധം കുറഞ്ഞു: പന്ത്രണ്ടിനും പതിനാലിനും ഇടയിൽ പ്രായമുള്ള മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ എട്ട് മുതൽ പതിനൊന്ന് വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പ്രകൃതിയുമായി കൂടുതൽ ബന്ധമുണ്ടെന്ന് തോന്നി.
ഇതിനു വിപരീതമായി, കൗമാരക്കാരുടെ ശരാശരി സ്ക്രീൻ സമയം ക്രമാനുഗതമായി വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. യുഎസ്എയിൽ നിന്നുള്ള നിലവിലെ ഡാറ്റ കാണിക്കുന്നത് കൗമാരക്കാർ പ്രതിദിനം ശരാശരി ഏഴ് മണിക്കൂറും 22 മിനിറ്റും സ്‌ക്രീനുകൾക്ക് മുന്നിൽ ചെലവഴിക്കുന്നു എന്നാണ്, ഇത് അവരുടെ ഉണർന്നിരിക്കുന്ന സമയത്തിന്റെ 43 ശതമാനത്തിന് തുല്യമാണ് . 2015 മുതൽ, അമേരിക്കൻ കൗമാരക്കാരുടെ സ്ക്രീൻ സമയം ഏകദേശം രണ്ട് മണിക്കൂർ വർദ്ധിച്ചു, ഇപ്പോൾ അത് ഒരു ദിവസം എട്ട് മണിക്കൂറും 39 മിനിറ്റുമാണ്. ജർമ്മനിയിൽ, 8 മുതൽ 19 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ളവർ ശരാശരി 3,5 മണിക്കൂർ സ്മാർട്ട്‌ഫോണുകളിൽ ചെലവഴിക്കുന്നു, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ഈ സമയവും വർദ്ധിക്കുന്നു. വീഡിയോ, കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നതിനും ടെലിവിഷൻ കാണുന്നതിനും ചെലവഴിക്കുന്ന സമയത്തിന് പുറമേയാണിത്.
ഈ പ്രവണത ആശങ്കാജനകമാണ്, കാരണം ഇത് പ്രകൃതിയിൽ നിന്ന് പൂർണ്ണമായും അകന്നുപോകുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. എന്നാൽ മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരുമല്ലാതെ മറ്റാരാണ് ഇതിന് ഉത്തരവാദികൾ?
പ്രകൃതിയിൽ വലിയ താൽപ്പര്യമില്ലാത്ത മാതാപിതാക്കൾക്ക് കുട്ടികൾക്ക് മാതൃകയാകാൻ കഴിയില്ലെന്ന് പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്കും ഇത് ബാധകമാണ്: എല്ലാത്തിനുമുപരി, കുട്ടികളും യുവാക്കളും എല്ലാ ദിവസവും നിരവധി മണിക്കൂർ സ്കൂളിൽ ചെലവഴിക്കുന്നു - ശരാശരി ഒമ്പത് മുതൽ 13 വർഷം വരെ.
പാസ്മോർ തുടങ്ങിയവർ (2020) നടത്തിയ ഒരു പഠനം കാണിക്കുന്നത്, കുട്ടികളുടെ പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധം അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധവുമായി ശക്തമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നാണ്. പ്രകൃതിയോട് കുറഞ്ഞ അടുപ്പമുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ കുട്ടികൾക്ക് പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയുമായി വൈകാരിക ബന്ധം വളർത്തിയെടുക്കാനുള്ള സാധ്യത കുറവാണ്. ഇത് ദൂരവ്യാപകമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു: പ്രകൃതിയുമായുള്ള ഈ ബന്ധമില്ലാതെ, പാരിസ്ഥിതിക വിഷയങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യക്കുറവും പ്രകൃതി സംരക്ഷണത്തിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ അഭാവവും പലപ്പോഴും ഉണ്ടാകാറുണ്ട്. കൂടാതെ, പ്രകൃതിയോട് നിഷേധാത്മക മനോഭാവമുള്ള മാതാപിതാക്കളുള്ള കുട്ടികളിൽ ബയോഫോബിയ - പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതികളോടുള്ള വെറുപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ ഭയം - ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണെന്ന് ഗവേഷകർ കണ്ടെത്തി.
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും അനുഭവങ്ങളും പകർന്നു നൽകുന്നതിൽ അധ്യാപകർക്കും ഒരു പ്രധാന പങ്കുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, പല അധ്യാപകർക്കും പ്രകൃതിയിൽ താൽപ്പര്യമില്ല അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പാരിസ്ഥിതിക ബന്ധങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാൻ വേണ്ടത്ര പരിശീലനം ലഭിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. വെയ്റ്റ്സ് (2020) പോലുള്ള പഠനങ്ങൾ പ്രകൃതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന പരിപാടികൾ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ചെലുത്തുന്ന നല്ല ഫലങ്ങൾ ഊന്നിപ്പറയുന്നു, പക്ഷേ അധ്യാപകരുടെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള പിന്തുണയുടെയോ പ്രചോദനത്തിന്റെയോ അഭാവം കാരണം അവ നടപ്പിലാക്കുന്നത് പലപ്പോഴും പരാജയപ്പെടുന്നു.
ഡിജിറ്റൽ യുഗത്തിലെ പല മാതാപിതാക്കളുടെയും പെരുമാറ്റമാണ് മറ്റൊരു നിർണായക കാര്യം. മോക്കോവ്‌ഷാക്കോവയും ബാരബിളും (2024) നടത്തിയ ഒരു പഠനം വ്യക്തമാക്കുന്നത്, മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടികളോടൊപ്പം സജീവമായി സമയം ചെലവഴിക്കുന്നതിനുപകരം ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങൾ "ബേബിസിറ്റർമാർ" ആയി ഉപയോഗിക്കുന്നതായി കാണിക്കുന്നു . സ്ക്രീൻ ഉപയോഗം കുടുംബത്തിനുള്ളിലെ നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയം കുറയ്ക്കുക മാത്രമല്ല, പുറത്തെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ കാട്ടിൽ കളിക്കുകയോ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം മൃഗങ്ങളെ നിരീക്ഷിക്കുകയോ ചെയ്‌തിരുന്നെങ്കിലും, ഇപ്പോൾ അവർ മണിക്കൂറുകളോളം ടാബ്‌ലെറ്റുകളുടെയോ സ്മാർട്ട്‌ഫോണുകളുടെയോ മുന്നിൽ ചെലവഴിക്കുന്നു - പലപ്പോഴും മാതാപിതാക്കളുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമോ മേൽനോട്ടമോ ഇല്ലാതെ. COVID-19 പാൻഡെമിക് സമയത്ത് ഈ പ്രവണത പ്രത്യേകിച്ച് വഷളായി, ഹംഫ്രീസ് തുടങ്ങിയവർ നടത്തിയ ഗുണപരമായ പഠനം (2022) കാണിക്കുന്നത് പോലെ: വീട്ടിൽ നിന്ന് ജോലി ചെയ്യാനും സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്താനും സഹായിക്കുന്നതിന് പല കുടുംബങ്ങളും അവരുടെ സ്ക്രീൻ സമയ നിയമങ്ങൾ ഗണ്യമായി ഇളവ് ചെയ്തു.
ഈ വികസനത്തിന്റെ ദോഷങ്ങൾ ഗുരുതരമാണ്. ഓട്ടോ, പെൻസിനി (2017) തുടങ്ങിയ പഠനങ്ങൾ തെളിയിക്കുന്നത് പ്രകൃതിയിലെ നേരിട്ടുള്ള അനുഭവങ്ങൾ പരിസ്ഥിതിയുമായി വൈകാരിക ബന്ധം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ് - പരിസ്ഥിതി ബോധമുള്ള പെരുമാറ്റത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ. മറുവശത്ത്, ഡിജിറ്റൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അറിവിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുമ്പോൾ, യഥാർത്ഥ ജീവിത പ്രകൃതി അനുഭവങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ ക്ഷേമത്തിലും വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തിലും ചെലുത്തുന്ന നല്ല ഫലങ്ങൾ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നില്ല.
കുട്ടികൾക്ക് മാതൃകയായി മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും വലിയ ഉത്തരവാദിത്തം വഹിക്കുന്നു. പ്രകൃതിയോടുള്ള അവരുടെ സ്വന്തം താൽപ്പര്യമില്ലായ്മയും ഡിജിറ്റൽ മീഡിയയെ കൂടുതലായി ആശ്രയിക്കുന്നതും യുവാക്കളുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തെ മാത്രമല്ല, പ്രകൃതി സംരക്ഷണത്തോടുള്ള പ്രതിബദ്ധതയ്ക്കുള്ള അവരുടെ ദീർഘകാല സന്നദ്ധതയെയും അപകടത്തിലാക്കുന്നു. അതിനാൽ, മുതിർന്നവരെയും കുട്ടികളെയും പ്രകൃതിയുമായി കൂടുതൽ ശക്തമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളും സംരംഭങ്ങളും അടിയന്തിരമായി ആവശ്യമാണ് - കാരണം പങ്കിട്ട അനുഭവങ്ങളിലൂടെ മാത്രമേ സുസ്ഥിരമായ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക അവബോധം വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ. എന്നിരുന്നാലും, പ്രകൃതി സംരക്ഷണത്തിൽ സജീവമായ താൽപ്പര്യവും പ്രതിബദ്ധതയും ഇല്ലാതെ, ജീവിവർഗങ്ങളുടെ വംശനാശം, കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനം, ആവാസവ്യവസ്ഥയുടെ നാശം എന്നിവയുടെ ഒരു ദുഷിച്ച ചക്രം ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്നു, അത് ആത്യന്തികമായി സ്വയം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ഗ്രഹത്തിനും മനുഷ്യരാശിക്കും മാറ്റാനാവാത്ത പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യും.
എന്നതും വായിച്ചു
"വെല്ലുവിളികളുടെ" ലോകത്തിലേക്ക് സ്വാഗതം: "പ്രശ്നങ്ങൾ" ഇനി നിലവിലില്ല – ഒരു വ്യാഖ്യാനം | പുഗ്നലോം
ആഗോള ഭക്ഷ്യസുരക്ഷ: ജൈവ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയ്ക്ക് മാത്രമേ അത് ഉറപ്പ് നൽകാൻ കഴിയൂ + വ്യാഖ്യാനം | പുഗ്നലോം
