นักวิจัยได้ตรวจสอบความรู้เกี่ยวกับพืชพื้นเมือง นก และผีเสื้อ และพบความเชื่อมโยงระหว่างอายุและความเต็มใจที่จะดูแลสัตว์และพืช
ความรู้เกี่ยวกับสัตว์และพืชทั่วไป ความเชื่อมโยงกับธรรมชาติระหว่างรุ่น และความเต็มใจที่จะปกป้องธรรมชาติลดลงจากผู้สูงอายุไปสู่ผู้เยาว์ นี่คือข้อค้นพบสำคัญของการศึกษาเรื่อง "จากประสบการณ์ธรรมชาติสู่การลงมือปฏิบัติเพื่อการอนุรักษ์: ภาวะความจำเสื่อมจากรุ่นสู่รุ่นและความสัมพันธ์ทางธรรมชาติที่ลดลงหล่อหลอมเจตนาทางพฤติกรรมของวัยรุ่นและผู้ใหญ่" ซึ่งนำโดย ศ.ดร.ทันยา สตรากา และ ศ.ดร.อิงโก โควาริก งานวิจัยนี้ดำเนินการสำรวจอย่างเป็นระบบครั้งแรกเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างวัยรุ่น วัยหนุ่มสาว และผู้สูงอายุในแง่ของการสัมผัสกับธรรมชาติ ความรู้เกี่ยวกับสายพันธุ์ ความเชื่อมโยงกับธรรมชาติ และความเต็มใจที่จะปกป้องธรรมชาติ การศึกษานี้ดำเนินการที่สถาบันนิเวศวิทยา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีเบอร์ลิน
มีผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้ทั้งสิ้น 600 คน ซึ่งรวมถึงเยาวชน 252 คนจากเบอร์ลินที่มีอายุระหว่าง 15 ถึง 17 ปี เยาวชนผู้ใหญ่ 215 คนที่มีอายุระหว่าง 18 ถึง 29 ปี และผู้สูงอายุ 133 คนที่มีอายุระหว่าง 30 ถึง 76 ปีจากทั่วประเทศเยอรมนี
อีกหนึ่งการค้นพบที่สำคัญ: แม้จะมีความแตกต่างกันระหว่างกลุ่มอายุต่างๆ แต่กลับมีความเชื่อมโยงกันทั้งทางตรง (หรือทางอ้อม) ระหว่างความรู้เกี่ยวกับสายพันธุ์ ความเชื่อมโยงกับธรรมชาติ และความเต็มใจที่จะทำงานเพื่อธรรมชาติ ดังนั้น ความรู้เกี่ยวกับสายพันธุ์ที่ดีจึงส่งเสริมความเชื่อมโยงกับธรรมชาติ นั่นคือ ความเชื่อมโยงกับธรรมชาติทั้งทางอารมณ์ สติปัญญา และประสบการณ์ หากความรู้นี้เพิ่มขึ้น ความเต็มใจที่จะทำงานเพื่อธรรมชาติก็จะเพิ่มขึ้นเช่นกัน “ดังนั้น การส่งเสริมความรู้เกี่ยวกับสายพันธุ์และความเชื่อมโยงกับธรรมชาติในหมู่วัยรุ่นและผู้ใหญ่วัยหนุ่มสาวจึงเป็นสิ่งที่คุ้มค่า และควรใช้โอกาสนี้ในการถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์เกี่ยวกับธรรมชาติข้ามรุ่น” ศาสตราจารย์ ดร. ทันยา สตรากา หัวหน้าทีมวิจัยกล่าว ปัจจุบันเธอสอนและวิจัยอยู่ที่มหาวิทยาลัยเสรีแห่งเบอร์ลิน
ความจำเป็นนี้แสดงให้เห็นได้จากความรู้เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตที่ลดลงในช่วงการเปลี่ยนผ่านจากกลุ่มผู้สูงอายุไปสู่กลุ่มผู้เยาว์ในการศึกษา นอกจากนี้ กลุ่มสิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกันเป็นที่รู้จักในระดับที่แตกต่างกัน ได้แก่ ผีเสื้อน้อยกว่านก และนกน้อยกว่าพืช ตัวอย่างเช่น วัยรุ่นร้อยละ 73 สามารถตั้งชื่อแบล็กเบอร์รีได้อย่างถูกต้อง แต่มีเพียงร้อยละ 29 เท่านั้นที่สามารถตั้งชื่อนกแม็กพายได้ และมีเพียงร้อยละ 3 เท่านั้นที่สามารถตั้งชื่อผีเสื้อกระดองเต่าขนาดเล็กได้ เมื่อเปรียบเทียบกันแล้ว ผู้สูงอายุร้อยละ 22 สามารถจำผีเสื้อชนิดนี้ได้ ซึ่งพบได้ทั่วไปในเยอรมนี ร้อยละ 61 สามารถจำนกแม็กพายได้ และร้อยละ 84 สามารถจำแบล็กเบอร์รีได้ สิ่งนี้ยืนยันปรากฏการณ์ 'ความจำเสื่อมจากรุ่นสู่รุ่น' ซึ่งสันนิษฐานว่าความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติจะสูญหายไปในช่วงการเปลี่ยนผ่านจากรุ่นผู้สูงอายุไปสู่รุ่นเยาว์
ผู้เข้าร่วม 600 คนถูกขอให้ระบุชนิดของสิ่งมีชีวิต 12 ชนิด ได้แก่ นก นกโรบิน นกแบล็กเบิร์ด นกแม็กพาย และนกกระจอกบ้าน ผีเสื้อ ได้แก่ ผีเสื้อสีขาวขนาดเล็ก ผีเสื้อสีเหลืองอำพัน ผีเสื้อหางนกยูง และผีเสื้อลายกระดองเต่าขนาดเล็ก และพืช ได้แก่ ต้นแบล็กเบอร์รี่ ต้นตำแย ต้นเบิร์ชสีเงิน และต้นเกาลัดม้า ชนิดของสิ่งมีชีวิตที่ถูกระบุได้อย่างถูกต้องมากที่สุดในทั้งสามกลุ่ม ได้แก่ ต้นตำแย (86 เปอร์เซ็นต์) นกกระจอกบ้าน (67,3 เปอร์เซ็นต์) และผีเสื้อสีเหลืองอำพัน (58,2 เปอร์เซ็นต์) ชนิดของสิ่งมีชีวิตที่ถูกระบุได้อย่างถูกต้องน้อยที่สุดในทั้งสามกลุ่ม ได้แก่ ต้นเกาลัดม้า (52,8 เปอร์เซ็นต์) นกแม็กพาย (41,5 เปอร์เซ็นต์) และผีเสื้อลายกระดองเต่าขนาดเล็ก (10,8 เปอร์เซ็นต์) ไม่มีสิ่งมีชีวิตชนิดใดใน 12 ชนิดนี้ที่ผู้เข้าร่วมทุกคนระบุได้อย่างถูกต้อง
ผู้เข้าร่วมยังถูกขอให้ระบุข้อมูลเกี่ยวกับความถี่ในการเยี่ยมชมพื้นที่สีเขียว และระดับความรู้สึกเชื่อมโยงกับธรรมชาติและความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการปกป้องธรรมชาติ แม้ว่าความถี่ในการเยี่ยมชมพื้นที่สีเขียวจะไม่แตกต่างกันระหว่างกลุ่มอายุ แต่ความเชื่อมโยงกับธรรมชาติและความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการปกป้องธรรมชาติลดลงอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเปรียบเทียบระหว่างผู้เข้าร่วมที่มีอายุมากกว่าและอายุน้อยกว่า ค่าความเชื่อมโยงกับธรรมชาติลดลงจาก 3,98 เหลือ 3,09 และค่าความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการปกป้องธรรมชาติอยู่ที่ 3,76 สำหรับผู้สูงอายุ แต่อยู่ที่ 2,82 สำหรับวัยรุ่น
“การปกป้องความหลากหลายทางชีวภาพเป็นความท้าทายสำหรับคนรุ่นปัจจุบันและอนาคต ทั้งในระดับโลกและระดับท้องถิ่น งานวิจัยหลายชิ้นแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของประสบการณ์ธรรมชาติ ความผูกพันทางอารมณ์กับธรรมชาติ และความรู้เกี่ยวกับสัตว์และพืช เพื่อให้ผู้คนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ อย่างไรก็ตาม ผลการศึกษายังแสดงให้เห็นอีกด้วยว่า เนื่องจากวิถีชีวิตที่เปลี่ยนแปลงไป เด็กและเยาวชนจึงมักสัมผัสกับธรรมชาติน้อยลง และมีความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติน้อยกว่าผู้ใหญ่ สิ่งนี้ก่อให้เกิดความกังวลว่าคนรุ่นต่อไปจะมุ่งมั่นในการอนุรักษ์ธรรมชาติน้อยลง” ศาสตราจารย์ ดร. ทันยา สตรากา กล่าว
ผลการศึกษาที่เบอร์ลินที่น่าประหลาดใจเกิดขึ้นจากการวิเคราะห์ความถี่ในการไปเยี่ยมชมพื้นที่สีเขียว ซึ่งเป็นตัวชี้วัดที่ยอมรับได้ของประสบการณ์ทางธรรมชาติ ตรงกันข้ามกับที่คาดการณ์ไว้ ไม่มีความแตกต่างระหว่างกลุ่มอายุ ศ.ดร. อิงโก โควาริก หัวหน้าภาควิชาวิทยาศาสตร์ระบบนิเวศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งนิเวศวิทยาพืช ที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีเบอร์ลิน ตั้งแต่ปี พ.ศ. 1999 ถึง พ.ศ. 2021 กล่าวว่า "การจัดให้มีพื้นที่สีเขียวและพื้นที่ใกล้เคียงธรรมชาติอื่นๆ ในเมืองนั้นไม่เพียงพอ หากเราต้องการส่งเสริมประสบการณ์ทางธรรมชาติและผลเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อมโยงกับธรรมชาติและความมุ่งมั่นต่อธรรมชาติ" ในแง่นี้ การศึกษาที่เบอร์ลินชี้ให้เห็นถึงผลลัพธ์สองประการ ตามที่นักนิเวศวิทยากล่าวไว้ คือ "ประการแรกคือการให้ความรู้เกี่ยวกับกลุ่มสิ่งมีชีวิตต่างๆ มากขึ้น ตั้งแต่ระดับอนุบาลไปจนถึงระดับมหาวิทยาลัย ข้อสรุปประการที่สอง: โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เด็กและเยาวชนควรได้รับการสนับสนุนไม่เพียงแต่ให้ใช้เวลาในพื้นที่สีเขียวเท่านั้น แต่ยังต้องเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกกับธรรมชาติด้วย"
Informationen Weiterführende
ลิงก์ไปยังเอกสารออนไลน์ที่สามารถเข้าถึงได้ฟรี“จากประสบการณ์ทางธรรมชาติสู่การลงมือปฏิบัติเพื่อการอนุรักษ์: ความลืมเลือนทางรุ่นและความสัมพันธ์กับธรรมชาติที่ลดลงส่งผลต่อเจตนาเชิงพฤติกรรมของวัยรุ่นและผู้ใหญ่อย่างไร”
แสดงความคิดเห็น
“สิ่งที่ฉันไม่รู้ ฉันไม่ปกป้อง”
คำกล่าวนี้สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นสาระสำคัญของการศึกษาจำนวนมากเกี่ยวกับความไม่สนใจที่เพิ่มมากขึ้นของเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และความเชื่อมโยงทางระบบนิเวศ ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่ตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิงกับเวลาหน้าจอที่เพิ่มมากขึ้น
ผลการศึกษาจากภูมิภาคนาฟในสวิตเซอร์แลนด์แสดงให้เห็นว่า เด็กและวัยรุ่น สามารถ ระบุชื่อพืชได้โดยเฉลี่ยเพียง 25 ชนิดเท่านั้นแม้ว่าจะมากกว่าเด็กในเมือง แต่ก็ยังเผยให้เห็นถึงช่องว่างที่สำคัญในความรู้เกี่ยวกับพืชท้องถิ่น พืชพื้นเมืองทั่วไป เช่น หญ้า โคลเวอร์ และเฟิร์น เด็กๆ สามารถระบุชื่อได้เพียงโดยทั่วไป โดยไม่มีการระบุชนิดที่เฉพาะเจาะจง ช่องว่างความรู้ยังเห็นได้ชัดเจนเกี่ยวกับต้นไม้และพืชที่โดดเด่นซึ่งปรากฏในหนังสือเด็กหลายเล่ม เช่น ดอกทานตะวัน ( Helianthus annuus )
เมื่อพูดถึงโลกของสัตว์ ผลการศึกษาที่เกี่ยวข้องกลับไม่ได้ดีขึ้นเลย นักวิจัยกำลังบันทึกถึงความเสื่อมถอยลงอย่างต่อเนื่องตลอดหลายปีที่ผ่านมา นั่นคือความรู้เกี่ยวกับสัตว์ป่าในท้องถิ่นกำลังลดลง ยกตัวอย่างเช่น การศึกษาในปี 2021 โดยมหาวิทยาลัยลุดวิก แม็กซิมิเลียนแห่งมิวนิก (LMU) พบว่าโดยเฉลี่ยแล้ว นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 14 ของบาวาเรียสามารถระบุชื่อสัตว์ได้ถูกต้องเพียง 25 ชนิด จากทั้งหมด XNUMX ชนิดที่แสดงไว้
งานวิจัยที่คล้ายกันซึ่งดำเนินการโดย Thomas Gerl ในปี 2018 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ โครงการ "ความหลากหลายทางชีวภาพในชีวิตประจำวันของโรงเรียน" (BISA) ให้ผลลัพธ์ที่เทียบเคียงได้ Gerl สอนอยู่ที่โรงเรียนมัธยม Ludwig-Thoma-Gymnasium ใน Prien am Chiemsee และทำงานเป็นที่ปรึกษาด้านเคมีให้กับตัวแทนของกระทรวงศึกษาธิการและวัฒนธรรมแห่งรัฐบาวาเรียสำหรับโรงเรียนมัธยมในบาวาเรียตอนบน เขาสำรวจนักเรียนเกือบ 2.000 คน อายุ 10 ถึง 19 ปี ในบาวาเรีย โดยเน้นที่ชนิดของนกเป็นพิเศษ ผลลัพธ์ที่ได้น่าตกใจ: โดยเฉลี่ยแล้ว นักเรียนมัธยมปลายสามารถระบุชื่อนกขับขานที่พบได้ทั่วไปได้ถูกต้องเพียง 5 จาก 15 ชนิดเท่านั้น ซึ่งรวมถึงนกชนิดต่างๆ เช่น นกแบล็กเบิร์ด ( Turdus merula ) และนกเกรททิต ( Parus major ) เมื่อเทียบกับงานวิจัยที่คล้ายกันจากปี 2007 ความรู้เกี่ยวกับชนิดของสัตว์ลดลงเกือบ 20 เปอร์เซ็นต์ ตัวเลขเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าแม้แต่สัตว์ชนิดที่พบได้ทั่วไปและระบุได้ง่ายก็ยังไม่เป็นที่รู้จักในหมู่คนหนุ่มสาวมากขึ้นเรื่อยๆ
ในระดับนานาชาติ นักวิจัยก็กำลังค้นพบผลลัพธ์ที่น่าตกใจในทำนองเดียวกัน จากการศึกษาในซิดนีย์ ประเทศออสเตรเลีย พบว่ามีนักเรียนเพียง 28 เปอร์เซ็นต์ เท่านั้น ที่บอกว่าธรรมชาติมีความสำคัญต่อพวกเขา ความผูกพันกับธรรมชาติลดลงตามอายุ: นักเรียนที่อายุน้อยกว่าระหว่าง 8 ถึง 11 ปี รู้สึกผูกพันกับธรรมชาติมากกว่านักเรียนที่อายุมากกว่าระหว่าง 12 ถึง 14 ปี
ในทางตรงกันข้าม เวลาเฉลี่ยที่วัยรุ่นใช้หน้าจอกลับเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ข้อมูลล่าสุดจากสหรัฐอเมริกาแสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นใช้เวลาเฉลี่ย 7 ชั่วโมง 22 นาทีต่อวันอยู่หน้าจอ ซึ่ง คิดเป็น 43 เปอร์เซ็นต์ของเวลาที่พวกเขาตื่นนอนตั้งแต่ปี 2015 เวลาการใช้หน้าจอของวัยรุ่นชาวอเมริกันเพิ่มขึ้นเกือบ 2 ชั่วโมง และปัจจุบันอยู่ที่ 8 ชั่วโมง 39 นาทีต่อวัน ในเยอรมนี วัยรุ่นอายุ 12-19 ปีใช้เวลาเฉลี่ย 3,5 ชั่วโมงต่อวันกับสมาร์ทโฟน และเวลาดังกล่าวก็เพิ่มขึ้นตามอายุด้วย นี่เป็นเวลาเพิ่มเติมจากเวลาที่ใช้เล่นวิดีโอเกมและเกมคอมพิวเตอร์ รวมถึงการดูโทรทัศน์
พัฒนาการนี้น่ากังวล เพราะมันนำไปสู่การแยกตัวออกจากธรรมชาติอย่างสิ้นเชิง แต่ใครกันล่ะที่เป็นผู้รับผิดชอบเรื่องนี้ ถ้าไม่ใช่พ่อแม่และครู?
การศึกษาแสดงให้เห็นว่าพ่อแม่ที่ไม่ค่อยสนใจธรรมชาติก็มักจะไม่ทำตัวเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับลูกๆ เช่นเดียวกับครู เพราะเด็กและวัยรุ่นใช้เวลาหลายชั่วโมงในโรงเรียนทุกวัน โดยเฉลี่ยแล้วใช้เวลาเก้าปีหรือมากถึง 13 ปี
งานวิจัยของ Passmore et al. (2020) แสดงให้เห็นว่าความผูกพันของเด็กกับธรรมชาติมีความสัมพันธ์อย่างมากกับความผูกพันของพ่อแม่กับธรรมชาติ เด็กที่มีพ่อแม่ที่มีความรักธรรมชาติน้อย มีแนวโน้มที่จะพัฒนาความผูกพันทางอารมณ์กับสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติได้น้อยลง ซึ่งส่งผลกระทบในวงกว้าง: หากปราศจากความผูกพันกับธรรมชาติ มักจะขาดความสนใจในประเด็นด้านสิ่งแวดล้อมและขาดความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ธรรมชาติ นอกจากนี้ นักวิจัยยังพบว่าเด็กที่มีพ่อแม่ที่มีทัศนคติเชิงลบต่อธรรมชาติ มีแนวโน้มที่จะพัฒนาภาวะกลัวธรรมชาติ (biophobia) ซึ่งเป็นความรังเกียจหรือความกลัวต่อสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ
ครูยังมีบทบาทสำคัญในการถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์เกี่ยวกับธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม พบว่านักการศึกษาหลายคนมีความสนใจในธรรมชาติน้อยมาก หรือไม่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเพียงพอในการสอนนักเรียนเกี่ยวกับความเชื่อมโยงทางนิเวศวิทยา แม้ว่างานวิจัยเช่นของ Waite (2020) จะเน้นย้ำถึงผลเชิงบวกของโปรแกรมการเรียนรู้ที่อิงธรรมชาติต่อนักเรียน แต่การนำไปปฏิบัติจริงมักล้มเหลวเนื่องจากขาดการสนับสนุนหรือแรงจูงใจจากครู
อีกประเด็นสำคัญคือพฤติกรรมของพ่อแม่จำนวนมากในยุคดิจิทัล งานวิจัยของ Mockovšáková และ Barrable (2024) แสดงให้เห็นว่าพ่อแม่ ใช้ อุปกรณ์ดิจิทัลเป็น "พี่เลี้ยงเด็ก" มากขึ้นเรื่อยๆ แทนที่จะใช้เวลาร่วมกับลูกๆ อย่างแท้จริง การใช้หน้าจอไม่เพียงแต่ลดการสื่อสารโดยตรงภายในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังลดกิจกรรมกลางแจ้งลงด้วย จากเดิมที่เด็กๆ เคยเล่นในป่าหรือสังเกตสัตว์กับพ่อแม่ ตอนนี้พวกเขากลับใช้เวลาหลายชั่วโมงอยู่หน้าแท็บเล็ตหรือสมาร์ทโฟน โดยมักไม่มีคำแนะนำหรือการดูแลจากพ่อแม่ แนวโน้มนี้ยิ่งทวีความรุนแรงขึ้นในช่วงการระบาดของ COVID-19 ดังที่งานวิจัยเชิงคุณภาพโดย Humphreys et al. (2022) แสดงให้เห็นว่า หลายครอบครัวผ่อนปรนกฎเกี่ยวกับเวลาการใช้หน้าจออย่างมาก เพื่ออำนวยความสะดวกในการทำงานและการเรียนจากที่บ้าน
ข้อเสียของการพัฒนาในลักษณะนี้ร้ายแรงมาก งานวิจัยเช่นของOtto และ Pensini (2017)แสดงให้เห็นว่าประสบการณ์ตรงในธรรมชาติเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความผูกพันทางอารมณ์กับสิ่งแวดล้อม ซึ่งเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับพฤติกรรมที่ใส่ใจสิ่งแวดล้อม ในทางกลับกัน เทคโนโลยีดิจิทัล แม้ว่าจะส่งเสริมการเข้าถึงความรู้ แต่ก็ไม่สามารถทดแทนผลดีของประสบการณ์จริงในธรรมชาติที่มีต่อความเป็นอยู่ที่ดีและการพัฒนาทางปัญญาของเด็กได้
พ่อแม่และครูมีความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ในฐานะแบบอย่างที่ดีให้กับเด็กๆ การที่เด็กๆ ขาดความสนใจในธรรมชาติและการพึ่งพาสื่อดิจิทัลที่เพิ่มมากขึ้น ไม่เพียงแต่ส่งผลกระทบต่อความเชื่อมโยงของเยาวชนกับสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบต่อความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ในระยะยาวอีกด้วย ดังนั้น จึงมีความจำเป็นเร่งด่วนที่จะต้องมีโครงการและโครงการริเริ่มทางการศึกษาที่เชื่อมโยงทั้งเด็กและผู้ใหญ่ให้ใกล้ชิดกับธรรมชาติมากขึ้น เพราะการตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืนจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผ่านประสบการณ์ร่วมกันเท่านั้น อย่างไรก็ตาม หากปราศจากความสนใจและความมุ่งมั่นในการอนุรักษ์ธรรมชาติอย่างจริงจัง วงจรอุบาทว์ของการสูญพันธุ์ของสิ่งมีชีวิต การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ และการทำลายระบบนิเวศ ย่อมคุกคามที่จะทวีความรุนแรงขึ้นในที่สุด และก่อให้เกิดผลกระทบที่ไม่อาจย้อนกลับได้ต่อโลกและมนุษยชาติ
อ่านยัง
ยินดีต้อนรับสู่โลกแห่ง “ความท้าทาย”: “ปัญหา” ไม่มีอยู่อีกต่อไป – บทวิจารณ์ | Pugnalom
โภชนาการโลก: มีเพียงเศรษฐกิจชีวภาพเท่านั้นที่จะรับประกันได้ + ความคิดเห็น | Pugnalom
